Cómo apoyar a los profesores y al personal que apoyan a los estudiantes

En los campus universitarios, la salud psychological es una preocupación creciente. Según la Asociación Nacional de Educación, el 38% de los profesores y el private están a menudo o siempre emocionalmente agotados. Asimismo, la Asociación Estadounidense de Psicología encontró que el 60% de los estudiantes universitarios cumplían con los criterios para participar en un programa de salud psychological. Los problemas continúan aumentando y los estudiantes enfrentan aún más factores estresantes, como insomnio, incapacidad para concentrarse y desesperanza.

En respuesta a estas necesidades, Karen G. Foley, presidenta de la Asociación de Protección Juvenil (JPA, por sus siglas en inglés) en Chicago, está ampliando el trabajo de su organización, que brinda servicios de asesoramiento a niños en el entorno K-12, para apoyar a las universidades y universidades. Después de conocer a Jamal Scott, vicepresidente de estudiantes universitarios y decano de la facultad de pregrado de la Universidad Nacional Louis (NLU), en una recepción navideña, se le pidió que hiciera esta adición. Al hablar de sus respectivas instituciones, los dos líderes se dieron cuenta de que una asociación les beneficiaría. NLU necesitaba servicios de salud psychological para sus profesores y estudiantes, y JPA tiene una larga trayectoria de trabajo con educadores.

Como la mayoría de los colegios y universidades, NLU encontró que sus estudiantes estaban distraídos y socialmente aislados. También tuvieron estudiantes que exhibieron tristeza, depresión e concepts suicidas. Según Foley, “Cuando los estudiantes entran al aula, traen consigo todos estos sentimientos y experiencias. Puede pasar factura a los adultos que se preocupan por su bienestar pero que no están preparados para manejar estos problemas”.

JPA creó un programa para NLU llamado C2K, que consiste en “asignar un trabajador social que consulta con profesores y entrenadores de éxito universitario mientras navegan por los desafíos que enfrentan sus estudiantes”. Se asigna un consultor a NLU, está en el campus un día completo a la semana y brinda consultas de telesalud. JPA brinda a los profesores y estudiantes consultas individuales, consultas grupales, horas de visita sin cita previa, programas de desarrollo profesional sobre temas identificados por los educadores y apoyo en caso de disaster. JPA ofrece múltiples servicios para probar cuáles tienen la mayor demanda.

Dado que la asociación con NLU es un programa piloto para JPA, la organización también está evaluando su eficacia. Más específicamente, están midiendo: 1.) El grado en que los profesores y los asesores de éxito informan reducciones en el estrés y mejoras en la autoeficiencia al trabajar con estudiantes como resultado de la consulta; 2.) El grado en que informan que son más capaces de implementar estrategias de manera efectiva con estudiantes en riesgo de fracaso académico debido a la consulta; y 3.) El grado en que las intervenciones C2K ayudan a los objetivos de persistencia de la Universidad para los estudiantes de primer año.

Dadas las considerables necesidades de salud psychological de los colegios y universidades, JPA también ofrece consejos que se aplican de manera más common. Según Foley, “Lo que encontramos en JPA es que los educadores, sea cual sea el nivel que enseñen, comprenden y aprecian el concepto de desarrollo social y emocional. Sin embargo, a menudo tienen dificultades para incorporar estas prácticas en sus rutinas diarias. Además, es posible que los educadores no sean conscientes de sus propios factores desencadenantes o sesgos. Una vez explorados y procesados, muchos educadores descubren que son más capaces de implementar prácticas socioemocionales incluso con estudiantes muy desafiantes”. Añadió: “También sabemos que los educadores se preocupan profundamente por sus estudiantes y, a menudo, no se sienten preparados para responder cuando un estudiante les confía un incidente traumático o desafiante”.

Foley destacó que es importante recordar que los educadores también son personas. Tienen sus propios problemas que pueden impedir su capacidad para comprometerse plenamente con sus estudiantes en un día determinado. Al dotar a los educadores de conocimientos, habilidades prácticas, concepts y apoyo continuo, pueden common y apoyar mejor las necesidades de sus estudiantes.

Karen Gross, experta en salud psychological en el contexto de la educación y autora de Reparando la educación (con Edward KS Wang), está de acuerdo en que es esencial apoyar a los profesores y al private de la universidad del mismo modo que apoyan a los estudiantes. Ella compartió: “Nos hemos vuelto cada vez más conscientes y atentos a los problemas de bienestar psychological que enfrentan nuestros estudiantes. Esas son buenas noticias porque, sin la capacidad de nombrar las cuestiones y problemas del campus, no podemos resolverlos. Pero, lamentablemente, no hemos abordado al mismo tiempo las necesidades de bienestar psychological de nuestro private docente y private”. Añadió: “Hay muchas razones para ofrecer tales esfuerzos de apoyo, una de las cuales es la siguiente: si los profesores y el private tienen dificultades, no pueden ayudar a los estudiantes de manera efectiva, académica y psicosocialmente. En pocas palabras, no se puede servir de una taza vacía. Entonces, si una institución realmente se preocupa por la salud psychological de sus estudiantes, debe prestar atención a la salud psychological de las personas que atienden a sus estudiantes”.